SKKN Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình Tiếng Anh cho học sinh Lớp 3 trường Tiểu học - THCS Thắng Lợi - Năm học 2022-2023

Nội dung tài liệu: SKKN Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình Tiếng Anh cho học sinh Lớp 3 trường Tiểu học - THCS Thắng Lợi - Năm học 2022-2023

1. PHÒNG GD & ĐT TP KON TUM TRƯỜNG TH – THCS THẮNG LỢI ********** MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 3 TRƯỜNG TH – THCS THẮNG LỢI Năm học: 2022 - 2023 Họ và tên: CAO THANH DIỄM QUỲNH Trường: TH – THCS Thắng Lợi Môn dạy: Tiếng Anh Tp Kon Tum, ngày 20 tháng 3 năm 2023
2. MỤC LỤC A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lí do chọn sáng kiến ............................................................................ Trang 1 1. Cơ sở lí luận .................................................................................... Trang 1 2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................ Trang 1 II. Đối tượng nghiên cứu ........................................................................ Trang 2 III. Đối tượng khảo sát ........................................................................... Trang 2 IV. Nhiệm vụ nghiên cứu ....................................................................... Trang 2 V. Phương pháp nghiên cứu ................................................................... Trang 3 VI. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu ...................................................... Trang 3 B. NỘI DUNG I. Cơ sở lí luận của vấn đề ...................................................................... Trang 4 II. Thực trạng của vấn đề ....................................................................... Trang 4 1. Thuận lợi ........................................................................................ Trang 4 2. Khó khăn ......................................................................................... Trang 5 3. Nguyên nhân dẫn đến hạn chế ....................................................... Trang 7 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề .............................. Trang 8 1. Nắm vững yêu cầu cần đạt của bài dạy, lên kế hoạch chi tiết, thu thập thông tin và chuẩn bị đồ dùng dạy học cụ thể .................................... Trang 8 2. Phát triển kĩ năng nói và tạo hứng thú khi học tập môn tiếng Anh bằng cách linh hoạt áp dụng phương pháp hoạt động cá nhân, cặp đôi, nhóm cho học sinh khi thực hiện dự án ............................................................. Trang 10 3. Kết hợp sử dụng xúc xắc (Dice) trong dạy học dự án để phát triển kĩ năng nói cho học sinh ...................................................................... Trang 14 4. Thực hiện dự án với những hoạt động ngoài sách giáo khoa nhằm mở rộng kĩ năng nói và phát triển sự sáng tạo của học sinh .................. Trang 15 5. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học dự án để tiết kiệm thời gian thực hiện dự án .................................................................................. Trang 17 6. Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá dự án học sinh................... Trang 19 IV. Hiệu quả của sáng kiến .................................................................. Trang 24 C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. Kết luận ............................................................................................. Trang 27 II. Kiến nghị và đề xuất ......................................................................... Trang 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................... Trang 29
3. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH 3 CHO HỌC SINH LỚP 3 TẠI TRƯỜNG TH – THCS THẮNG LỢI A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN 1. Cơ sở lí luận: Trong thời kì đổi mới đất nước, công cuộc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, hoạt động của người học là nhiệm vụ, là trách nhiệm của toàn ngành, của từng nhà trường, và của mỗi giáo viên. Môn Tiếng Anh trong thời kì hội nhập và phát triển, thời kì bùng nổ của công nghệ thông tin đóng vai trò hết sức quan trọng. Tiếng Anh không đơn giản học để biết, mà thực tế nó không thể thiếu ngay trong cuộc sống sinh hoạt, học tập và công tác ngày thường. Hiện nay, giáo dục tiểu học đang thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nhằm phát triển phẩm chất và năng lực người học nhằm đáp ứng những yêu cầu của thời đại. Trong các môn học của chương trình tiểu học môn Tiếng Anh mang một nội dung cụ thể nhằm hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ, năng lực ngôn ngữ của học sinh một cách toàn diện và góp phần không nhỏ phát triển trí tuệ và năng lực tư duy, sự hiểu biết xã hội của học sinh. Chính vì vai trò quan trọng đó mà hiện nay chương trình tiếng Anh đã được Bộ GD& ĐT đưa vào giảng dạy bắt buộc ở bậc tiểu học từ lớp 3 với thời lượng 4 tiết trên tuần. Trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh, phương pháp giáo dục chủ đạo là đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp. Đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp cho phép sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau, nhấn mạnh vào việc hình thành và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh, vào khả năng sử dụng các quy tắc để tạo ra mẫu câu đúng và phù hợp thông qua các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Đặc biệt, chương trình môn Tiếng Anh 3 chú trọng phát triển hai kĩ năng nghe – nói cho học sinh. Một vấn đề đặt ra với người giáo viên là làm sao để học sinh ở lứa tuổi còn nhỏ có thể học ngoại ngữ một cách hiệu quả, khi lứa tuổi này có kinh nghiệm cuộc sống còn ít và hiểu biết xã hội hạn chế. Với vai trò là người dạy học, người cố vấn, người tham gia vào quá trình học tập của học sinh, giáo viên làm thế nào để giúp các em phát triển kĩ năng nghe nói hiệu quả, để một tiết học trở nên thú vị và hấp dẫn? Câu trả lời đó là người giáo viên phải tổ chức được những giờ học Tiếng Anh với nhiều hình thức, phương pháp phong phú, linh hoạt khác nhau. Một trong những phương pháp để tạo hứng thú cho trẻ và giúp trẻ học Tiếng Anh hiệu quả hơn là phương pháp: Dạy học theo dự án (Project – Based Learning). Trong dạy học tiếng Anh tiểu học, phương pháp này được đánh giá mang lại hiệu quả cao vì thông qua hoạt động dự án học sinh nắm bắt được kĩ năng ngôn ngữ và nâng cao năng lực giao tiếp, hợp tác của mình. 2. Cơ sở thực tiễn: Qua thực tế dạy học những năm qua, tôi nhận thấy việc dạy và học tiếng Anh Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 1
4. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi trong nhà trường còn diễn ra trong môi trường giao tiếp của thầy và trò có rất nhiều hạn chế: Dạy học trong một tập thể (thường là đơn vị lớp học có khoảng 25 đến 40 học sinh) nên việc phát triển môi trường giao tiếp tối đa cho từng học sinh còn khó khăn, khả năng tiếp nhận và thụ đắc ngôn ngữ có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng bộ. Bên cạnh đó, phương pháp dạy học truyền thống chưa thực sự lấy người học làm trung tâm và làm cho học sinh thụ động trong ngữ cảnh giao tiếp, và không phát huy được hết phẩm chất năng lực của học sinh. Phương pháp dạy học theo dự án là một phương pháp lấy học sinh làm trung tâm. Cách học này phát triển kiến thức và kĩ năng của học sinh thông qua một nhiệm vụ mở rộng, đòi hỏi học sinh phải nghiên cứu và thể hiện kết quả học tập của mình thông qua cả sản phẩm lẫn phương tiện thực hiện. Trong chương trình sách giáo khoa tiếng Anh 3 Global Success, phương pháp dạy học theo dự án được thể hiện qua hoạt động Activiy 6. Project (Lesson 3). Đây là định hướng cũng như cơ hội cho giáo viên và học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập và áp dụng một cách sáng tạo vào thực tiễn cuộc sống, từ đó giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp tiếng Anh. Tuy nhiên câu hỏi đặt ra là giáo viên cần chuẩn bị những nội dung gì khi sử dụng phương pháp dạy học theo dự án? Làm thế nào để giúp giáo viên thiết kế thời gian thực hiện dự án phù hợp với thời lượng trong tiết học? Làm thế nào để học sinh phát huy hiệu quả kĩ năng ngôn ngữ, kĩ năng giao tiếp, hợp tác hay những phẩm chất, năng lực khác thông qua học theo dự án? Các giải pháp linh hoạt để đánh giá, kiểm tra hoạt động dự án của học sinh để giúp giáo viên phân hoá đối tượng học sinh đồng thời nhà trường, phụ huynh và ngay cả bản thân học sinh nhận thấy được sự tiến bộ của mình qua từng hoạt động dự án? Nhận thức được tầm quan trọng đó và trong qua trình nghiên cứu, thực hiện giảng dạy theo dự án tại khối lớp 3 trường TH – THCS Thắng Lợi, tôi đã đúc kết được Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh cho học sinh lớp 3 trường TH – THCS Thắng Lợi, với hi vọng học sinh sẽ yêu thích môn Tiếng Anh hơn, tập trung phát triển hiệu quả kĩ năng nghe nói, mạnh dạn khi phát biểu trước đám đông, bên cạnh đó học sinh sẽ được giáo dục, hình thành, và phát triển những phẩm chất, năng lực thông qua hoạt động học theo dự án. II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu một số biện pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh cho học sinh lớp 3 ở trường TH – THCS Thắng Lợi năm học 2022 – 2023. III. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM: Học sinh khối lớp 3 (lớp 3A và lớp 3B) tại trường TH – THCS Thắng Lợi. IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 2
5. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi - Xác định cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu. - Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học để chọn phương pháp dạy học theo dự án thích hợp. - Tìm hiểu thực trạng về việc dạy học tiếng Anh thông qua hoạt động dự án tại trường TH – THCS Thắng Lợi. - Tìm ra những biện pháp khắc phục nhằm nâng cao hiệu quả trong việc dạy học theo dự án trong chương trình môn Tiếng anh 3, tập trung phát triển kĩ năng nghe, nói và tạo dựng môi trường nói tiếng Anh hiệu quả. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong đề tài này, tôi đã sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Đọc một số sách báo, tài liệu tham khảo, tìm trên mạng Internet các tài liệu liên quan đến việc sử dụng phương pháp dạy học môn tiếng Anh thông qua hoạt động học theo dự án. - Phương pháp quan sát điều tra: Để nghiên cứu đề tài một cách sâu sắc, tôi đã điều tra thực trạng dạy và học Tiếng Anh ở tiểu học, hứng thú của học sinh đối với môn học. Phỏng vấn và dự giờ giáo viên tổ Tiếng Anh, kết hợp với tổ nhóm chuyên môn và ban giám hiệu nhà trường. - Phương pháp dạy học thực nghiệm: Tôi đã tiến hành dạy các tiết Tiếng Anh có sử dụng phương pháp dạy học theo dự án liên quan đến nội dung bài học. - Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm: Sau mỗi tiết dạy sử dụng hình thức dạy học trong đề tài, tôi thường tổng kết, rút kinh nghiệm riêng từng tiết; tiếp tục có sự thay đổi, đổi mới cho phù hợp ở những tiết học sau. Sau mỗi giai đoạn cũng đều so sánh, tổng kết để rút ra kinh nghiệm chung. VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Phạm vi nghiên cứu: Chương trình tiếng Anh 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi (bộ sách Tiếng Anh 3 Global Success) - Thời gian: Năm học 2022 - 2023 - Bắt đầu từ tháng 9 năm 2022 và kết thúc tháng 5 năm 2023. Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 3
6. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi B. NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Thuật ngữ dự án, tiếng Anh là Project, được hiểu theo nghĩa phổ thông là một đề án, một dự thảo hoặc một kế hoạch cần được thực hiện trong điều kiện thời gian, phương tiện, tài chính, vật lực, nhân lực cụ thể để đạt được mục đích đề ra. Khái niệm dự án được sử dụng phổ biến trong hầu hết các lĩnh vực kinh tế, xã hội và trong nghiên cứu khoa học, giáo dục, đào tạo v.v Từ đó khái niệm dự án đi sâu vào lĩnh vực giáo dục không chỉ với ý nghĩa là các dự án phát triển giáo dục mà còn được sử dụng như một hình thức hay phương pháp dạy học. Có nhiều quan niệm và định nghĩa về Dạy học theo dự án (Project – Based Learning). Chúng ta có thể hiểu dạy học theo dự án là một hình thức dạy học hiện đại, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực hành, tạo ra các sản phẩm để giới thiệu. Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện. Bản chất của phương pháp dạy học theo dự án là để học sinh được đóng vai để lĩnh hội kiến thức và kĩ năng thông qua quá trình giải quyết một bài tập tình huống gắn với thực tiễn. Trong chương trình sách giáo khoa tiếng Anh 3 Global Success đã thiết kế các hoạt động dự án và lồng ghép các kĩ năng kiến thức ngôn ngữ trong môi trường học tập thực tế tại Việt Nam. Các hoạt động dự án trong sách thường là những dự án nhỏ với thời lượng ngắn và nội dung đơn giản phù hợp với lứa tuổi tiểu học và được thiết kế nhằm giúp học sinh phát huy kĩ năng tư duy độc lập, kĩ năng giải quyết vấn đề và có sự hợp tác với bạn học trong quá trình học tập. II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1. Thuận lợi - Được sự quan tâm chỉ đạo chuyên môn của Phòng Giáo dục & Đào tạo Thành phố Kon Tum và sự giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường TH – THCS Thắng Lợi về chuyên môn nghiệp vụ. - Giáo viên đáp ứng được các yêu cầu đổi mới trong giảng dạy và giáo dục học sinh theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Tham gia các lớp tập huấn Module, các buổi sinh hoạt chuyên môn, tập huấn sách giáo khoa lớp 3 Global Success, tập huấn đổi mới phương thức kiểm tra đánh giá cho học sinh Tiểu học môn Tiếng Anh đầy đủ và tích cực. - Giáo viên được tham gia khoá bồi dưỡng về phương pháp Dạy học theo dự án theo chương trình đề án Ngoại ngữ quốc gia. - Đội ngũ giáo viên xác định rõ vai trò, trách nhiệm của mình, nhiệt tình trong Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 4
7. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi công tác, tâm huyết với nghề, luôn luôn tận tình và yêu thương giúp đỡ học sinh. - Giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua các buổi hội giảng, trao đổi kinh nghiệm, chuyên đề - Có trang thiết bị hỗ trợ công tác giảng dạy và để giáo viên và học sinh báo cáo dự án như Tivi, máy tính, loa đài, tranh ảnh Bên cạnh đó, nhà trường còn được cấp 20 máy tính bảng có thể tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh báo cáo dự án. - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập như màu tô, giấy màu, kéo, hồ dán, để tham gia thực hiện hoạt động dự án. - Đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học thích khám phá, tìm tòi, sẵn sàng tham gia vào các hoạt động dự án của giờ học khi đã bị cuốn hút. Các em đang ở độ tuổi hiếu động, học phải đi đôi với hành, phải gây ấn tượng tốt mới dễ tiếp thu, dễ nhớ và tự tin trong thực hành. - Một số phụ huynh có sự quan tâm tích cực đến việc học tập môn Tiếng Anh của con em mình. 2. Khó khăn Năm học 2022 - 2023 tôi được phân công giảng dạy môn Tiếng Anh khối lớp 3 tại hai lớp 3A và 3B. Sau 1 tuần ổn định và làm quen lớp, tôi đã tiến hành điều tra khảo sát về tình hình của học sinh trong hai lớp và có kết quả như sau: a. Căn cứ vào kế hoạch dạy học môn Tiếng Anh 3 năm học 2022 – 2023 của trường TH – THCS Thắng Lợi, tiết học bắt đầu có hoạt động dạy học theo dự án là Unit 1: Hello, Lesson 3, tiết 10, tuần 3, chính vì thế tôi đã tiến hành dạy một tiết học chưa áp dụng những giải pháp dạy học theo dự án để đánh giá thường xuyên kĩ năng nói của học sinh khối 3 từ ngày 06/9/2022 đến ngày 23/9/2022 như sau: STT Lớp Số học Học sinh hoàn Học sinh Học sinh chưa sinh thành tốt kĩ hoàn thành hoàn thành kĩ năng nói kĩ năng nói năng nói 1 3A 27 4 (14,8%) 11 (40,8%) 12 (44,4%) 2 3B 26 5 (19,2%) 10 (38,5%) 11 (42,3%) 3 Tổng 53 9 (17%) 21 (39,6%) 23 (43,4%) khối lớp 3 Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 5
8. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi b. Bên cạnh đó, qua tiết học đầu tiên có hoạt động dự án ở tuần 3 khi chưa áp dụng một số giải pháp, tôi đã đánh giá mức độ hoàn thành dự án của học sinh khối 3 từ ngày 06/9/2022 đến ngày 23/9/2022 như sau: STT Lớp Số học Học sinh hoàn Học sinh Học sinh chưa sinh thành tốt dự hoàn thành hoàn thành dự án dự án án 1 3A 27 3 (11,1%) 9 (33,3%) 15 (55,6%) 2 3B 26 4 (15,4%) 10 (38,5%) 12 (46,1%) 3 Tổng 53 7 (13,2%) 19 (35,8%) 27 (51%) khối lớp 3 Ngoài kết quả khảo sát trên, bản thân tôi trong quá trình giảng dạy đã ghi chép và quan sát từ đó nhận ra một số khó khăn khác khi thực hiện hoạt động dự án tại trường như: - Việc học tập của nhiều học sinh còn gặp nhiều trở ngại trong việc tiếp cận và nắm bắt ngôn ngữ mới, một số em chưa có thái độ yêu thích học tập môn Tiếng Anh, chưa có khái niệm học theo dự án là như thế nào. - Trong tiết dạy có hoạt động dự án cũng chưa thực sự tạo được môi trường nói tiếng Anh một cách tối đa cho học sinh, kĩ năng nói của học sinh chưa tốt. Một số em còn ngại giao tiếp, thiếu tự tin, ngại nói Tiếng Anh và chưa thực sự có kĩ năng thuyết trình khi giới thiệu dự án. - Một số học sinh chưa có kĩ năng giao tiếp và hợp tác, hoặc chưa biết cách giúp đỡ, hỗ trợ bạn khi tham gia học tập. Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 6
9. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi - Lớp học thực hiện tiết dạy có hoạt động dự án đôi khi không đem lại hiệu quả cao hay như mong muốn, kì vọng ban đầu của giáo viên. Giáo viên đôi lúc không thể phát hiện và sửa hết lỗi của học sinh khi các em báo cáo dự án. - Chưa có phòng học tiếng Anh riêng để học sinh và giáo viên báo cáo dự án cũng như lưu giữ những sản phẩm dự án đó. - Học sinh thường hay quên những đồ dùng, dụng cụ học tập cần chuẩn bị khi thực hiện dự án. - Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập môn Tiếng Anh của con em mình. 3. Nguyên nhân dẫn đến các hạn chế * Về phía giáo viên: Việc học sinh phát triển được những phẩm chất năng lực thông qua hoạt động học theo dự án hay không phụ thuộc rất nhiều vào người giáo viên trực tiếp dạy học. Qua thực tế ta thấy có rất nhiều nguyên nhân từ phía giáo viên dẫn đến việc học tập bằng phương pháp dự án chưa hiệu quả như sau: - Ít chú trọng việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án cho học sinh, chưa có sự chuẩn bị cụ thể trước khi thực hiện hoạt động dạy học theo dự án. - Giáo viên chưa linh hoạt trong việc thiết kế thời gian học tập bằng phương pháp dạy học theo dự án vì thời gian thực hiện hoạt động này khá dài. Chính vì thế yếu tố thời gian cũng là một nguyên nhân quan trọng dẫn đến những hạn chế. - Chưa có biện pháp thực hiện phương pháp dạy học theo dự án cụ thể. Chưa giúp học sinh nắm bắt được từng bước của hoạt động dự án. - Hướng dẫn thực hiện dự án chưa theo đối tượng học sinh. Chưa dạy theo phân hóa học sinh. - Giáo viên đôi lúc không thể phát hiện và sửa hết lỗi của học sinh khi các em báo cáo dự án. - Về đồ dùng dạy học: Đồ dùng trực quan còn thiếu, chưa có yếu tố thẩm mĩ. * Về phía học sinh: - Học sinh tại khối 3 trường TH – THCS Thắng Lợi chiếm 86,8 % là người dân tộc thiểu số, nhiều em kĩ năng nói còn hạn chế, chưa tự tin và gặp trở ngại khi học tập theo phương pháp dạy học theo án. - Học sinh lứa tuổi tiểu học mau nhớ nhưng cũng mau quên, nếu tham gia một hoạt động lặp lại quá nhiều sẽ dễ bị nhàm chám, mất tập trung. Bên cạnh đó, khi tham gia hoạt động dự án đòi hỏi học sinh phải ghi nhớ cần chuẩn bị những đồ dùng gì khi học tập tiết học đó. - Một số học sinh chưa có khái niệm hiểu hoạt động dự án là gì. - Một số học sinh đồ dùng học tập còn thiếu. * Về phía phụ huynh: Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 7
10. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi - Chưa thấy được cụ thể những sản phẩm dự án của học sinh để tin tưởng vào nội dung dạy học theo dự án mà giáo viên lựa chọn, từ đó nhận thấy sự tiến bộ của học sinh qua việc học theo dự án và quan tâm hơn nữa đến việc học tiếng Anh của con em mình. Trước những khó khăn đó, tôi muốn đưa ra một số cách thức sử dụng phương pháp dạy học qua dự án để giúp giáo viên có thể áp dụng những kĩ thuật dạy học tích cực trong việc giảng dạy môn Tiếng Anh tiểu học và giúp học sinh phát triển được hiệu quả kĩ năng nghe, nói và những năng lực, phẩm chất cần thiết khác. III. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Việc đề ra những biện pháp mới của cá nhân tôi dựa trên quan điểm kế thừa, phát huy cải tiến những biện pháp đã có và đề xuất thêm những biện pháp mới để khắc phục những hạn chế của giáo viên và học sinh, phối hợp việc giáo dục ở cả nhà trường và gia đình. Vì vậy, muốn giúp học sinh phát triển được hiệu quả kĩ năng nghe, nói, phát triển được những năng lực, phẩm chất cần thiết khi sử dụng phương pháp dạy học theo dự án, người giáo viên cần: 1. Nắm vững yêu cầu cần đạt của bài dạy, lên kế hoạch chi tiết, thu thập thông tin và chuẩn bị đồ dùng dạy học cụ thể. Thứ nhất, nắm vững yêu cầu cần đạt của bài dạy cũng như mục tiêu riêng của hoạt động dự án trong tiết học đó. Giáo viên cần xác định được những phẩm chất năng lực học sinh đạt được và mục tiêu riêng để có thể nắm bắt được nội dung, yêu cầu cần thực hiện và kết quả sau khi thực hiện hoạt động. Ví dụ: Unit 1: Hello. Lesson 3. Activity 6. Project: My Pupil Card Core Pupils will be able to make a pupil card, and use their cards competences to practise talking to their classmates. Pupils will be able to complete leaning tasks (Self-control General and independent learning) and learn how to talk about their competences cards correctly and fluently (Critical thinking and creativity). Pupils will be able to focus on the lesson and work hard Attributes (diligence) and help partners to complete learning tasks (kindness). Thứ hai, lên kế hoạch thực hiện dự án chi tiết và cụ thể. Trong sách giáo khoa tiếng Anh 3, Global Success, các hoạt động dự án thường được thiết kế chủ yếu ở hoạt động 6. Lesson 3 cuối mỗi bài học, không có tiết riêng biệt dành cho hoạt động dự án, đồng thời căn cứ vào kế hoạch giáo dục môn Tiếng Anh năm học 2022 - 2023 đã xây dựng đầu năm, giáo viên cần linh hoạt giới thiệu chủ đề dự án và yêu cầu học sinh thu thập thông tin, đồ dùng cần thiết trước tiết học khoảng 1-2 tuần, khi đó sẽ tiết kiệm được thời gian và giúp học sinh chủ động hơn trong học tập. Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 8
11. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi Đối với đối tượng là học sinh tiểu học thường có đặc điểm mau nhớ, nhưng chóng quên do đó giáo viên cần thiết kế kế hoạch chi tiết và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng học sinh. Bản thân tôi thường sử dụng ứng dụng Canva ( thiết kế những mẫu phiếu cần làm cho học sinh để các em ghi nhớ thời gian dự án, bản thân cần làm gì ở hoạt động đó và cần chuẩn bị, đem theo những đồ dùng học tập gì (chú trọng kết hợp với hình ảnh để các em dễ ghi nhớ). Ví dụ: Unit 1: Hello. Lesson 3. Activity 6. Project: My Pupil Card: Giáo viên chuẩn bị phiếu Note nhắc nhở học sinh cần chuẩn bị hồ dán, thước, kéo, màu tô và thời gian thực hiện dự án. Ví dụ: Unit 3: Our Friends. Lesson 3. Activity 6. Project: My Friends: Giáo viên chuẩn bị phiếu Note nhắc nhở học sinh cần chuẩn bị: hồ dán, thước, kéo, màu tô; 3 bước thực hiện dự án để học sinh nắm bắt trước được nội dung hoạt động; và thời gian thực hiện hoạt động này. Thứ ba, đa dạng hình thức chuẩn bị dự án. Việc chuẩn bị đồ dùng học tập để thực hiện hoạt động dự án là hết sức cần thiết và quan trọng. Thông thường, Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 9
12. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi trong các hoạt động dự án trong sách giáo khoa Tiếng Anh 3 – Global Success học sinh cần chuẩn bị sẵn trước các dụng cụ học tập cơ bản như giấy, giấy màu, màu tô, kéo, thước, hồ dán v.v giáo viên có thể đa dạng việc kết hợp các nguyên vật liệu gần gũi với thiên nhiên hơn, tiết kiệm hơn cho môi trường như hoa, cỏ, lá cây, giấy vụn, hộp giấy, hộp sữa, bìa carton v.v Ví dụ: 2. Phát triển kĩ năng nói và tạo hứng thú học tập tiếng Anh bằng cách linh hoạt áp dụng các phương pháp hoạt động cá nhân, cặp đôi hoặc nhóm cho học sinh khi thực hiện dự án. 2.1. Thực hiện dự án theo hình thức cá nhân: Thực hiện dạy học theo án theo hình thức cá nhân yêu cầu học sinh tự chuẩn bị và tự thực hiện hoạt động dự án, có thể có thêm sự hỗ trợ của giáo viên. Học sinh tự tìm kiếm, thu thập, lưu trữ và xử lý thông tin, tham gia các hoạt động thực tế qua đó phát triển kĩ năng ngôn ngữ, kĩ năng tự học, tự chủ, khả năng tư duy và tự giải quyết vấn đề. - Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích, nội dung của dự án, hình thức thực hiện, thời gian thực hiện dự án, và dụng cụ, đồ dùng học tập cần thiết. - Bước 2: Hướng dẫn cho học sinh thực hiện dự án. Giáo viên theo dõi và hỗ trợ khi cần thiết. - Bước 3: Tổ chức cho học sinh trình bày cá nhân trước lớp. Hướng dẫn học sinh dùng tiếng Anh trong khi giới thiệu sản phẩm của mình. - Bước 4: Nhận xét và đánh giá dự án của cá nhân. Lưu ý khi thực hiện hoạt động dự án theo cá nhân, khi một học sinh giới thiệu sản phẩm, giáo viên cần Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 10
13. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi yêu cầu những học sinh còn lại quan sát và nên sử dụng phiếu đánh giá để học sinh tự đánh giá lẫn nhau. - Bước 5: Mở rộng: giáo viên có thể mở rộng thêm một số hoạt động luyện nói bằng việc sử dụng sản phẩm của hoạt động dự án. Ví dụ: Unit 3: Our Friends – Lesson 3 – Activity 6 – Project: My friends. - Mục tiêu: Giúp học sinh có thể sử dụng tiếng Anh để mô tả và giới thiệu bức tranh về người bạn của mình. - Nội dung: Vẽ một bức tranh về người bạn của em, hình thức: đã thực hiện vẽ sẵn tại nhà. Giới thiệu bức tranh và tường thuật lại một số thông tin về người bạn của mình (tên, tuổi ) - Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích hoạt động và hướng dẫn học sinh cần chuẩn bị màu tô, giấy, bút, tẩy v.v 2) Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện hoạt động, có thể yêu cầu học sinh vẽ sẵn tranh ở nhà hoặc ngay tại lớp học nếu có đủ thời gian. 3) Tổ chức cho học sinh trình bày cá nhân giới thiệu về bức tranh với các bạn trong nhóm. Gợi ý sử dụng mẫu câu cho học sinh khi giới thiệu về bức tranh: Hello, My name’s ___. This is my friend, (name). hoặc Hello, everybody. My name’s ____. This is my friend. Her/ His name is ____. She/ He is ____ years old. Tổ chức cho học sinh trình bày cá nhân trước lớp. 4) Giáo viên phát phiếu đánh giá cho học sinh khi bạn trình bày. 5) Mở rộng: Giáo viên yêu cầu học sinh dùng sản phẩm đã thực hiện trên lớp để giới thiệu với bố mẹ hoặc người thân mình. Một số hình ảnh học sinh giới thiệu bạn của mình thông qua bức tranh đã vẽ theo hình thức cá nhân. 2.2. Thực hiện dự án theo hình thức nhóm hoặc cặp đôi: Thực hiện dự án theo hình thức cặp đôi, nhóm không chỉ giúp học sinh phát triển sự sáng tạo, tư duy, tính trách nhiệm, nâng cao năng lực ngôn ngữ mà còn Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 11
14. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi giúp học sinh trau dồi kĩ năng hợp tác và giải quyết các vấn đề phức hợp, biết hợp tác và giúp đỡ bạn. - Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án, thời gian thực hiện dự án đồng thời giới thiệu nội dung dự án thông qua một số hoạt động, trò chơi đơn giản. - Bước 2: Hướng dẫn cho học sinh thực hiện dự án sau khi học xong Lesson 3 theo nhóm đôi. Giáo viên phân chia cặp, nhóm và giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh. Các thành viên trong một cặp, nhóm phải có học lực tốt và khá để giúp đỡ bạn còn lại và giúp hoạt động được hiệu quả hơn. Giáo viên theo dõi và hỗ trợ khi cần thiết. - Bước 3: Tổ chức cho học sinh trình bày trước lớp bằng cách thuyết trình hoặc phân vai. Các cặp còn lại quan sát. Hướng dẫn học sinh dùng tiếng Anh trong khi giới thiệu sản phẩm của mình. - Bước 4: Nhận xét và đánh giá dự án của các cặp, nhóm bạn mình. - Bước 5: Mở rộng: Học sinh tham gia một số hoạt động luyện nói bằng việc sử dụng sản phẩm của hoạt động dự án. Ví dụ: Unit 2: Our names – Lesson 3 – Activity 6 – Project: My birthday cake. - Mục tiêu: Giúp học sinh có thể trang trí một chiếc bánh sinh nhật và sử dụng tiếng Anh để giới thiệu theo hình thức cặp đôi. - Nội dung: Trang trí một chiếc bánh sinh nhật bằng những nguyên vật liệu đã chuẩn bị sẵn trước ở nhà (có thể yêu cầu học sinh chuẩn bị giấy màu, màu tô, hoa, lá cây để tiến hành trang trí) và sử dụng tiếng Anh để giới thiệu sản phẩm. - Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích và nội dung của hoạt động dự án ở tiết trước thông qua video ngắn về chủ đề Birthday. Sau đó yêu cầu học sinh chuẩn bị những vật dụng, nguyên vật liệu cần thiết cho hoạt động dự án như: giấy, giấy màu, màu tô, hồ dán, hoa, lá v.v 2) Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện hoạt động nhóm đôi để trang trí bánh sinh nhật. Giáo viên theo dõi và hỗ trợ khi cần thiết. 3) Tổ chức cho học sinh trình bày theo cặp giới thiệu về bức tranh với bạn trong nhóm đôi. Sử dụng mẫu câu: Hello, My name’s (name). I’m (age). This is my birthday cake./ Today is my birthday Tiếp theo tổ chức cho học sinh trình bày giới thiệu về chiếc bánh sinh nhật đã trang trí trước lớp. 4) Các cặp nhận xét, đánh giá sản phẩm của bạn mình. 5) Mở rộng: Học sinh mở rộng hoạt động luyện nói dưới sự giúp đỡ của giáo viên, ví dụ áp dụng một số mẫu câu có thể sử dụng khi tham gia một bữa tiệc sinh nhật: Happy Birthday, This cake is for you, Thank you very much, Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 12
15. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi Một số hình ảnh học sinh tham gia hoạt động dự án theo cặp đôi Ví dụ: Unit 4: Our bodies – Lesson 3 – Activity 6 – Project: Parts of the body. - Mục tiêu: Giúp học sinh có thể tạo các thẻ từ ghi nhớ các bộ phận cơ thể học sinh đã học và trình bày trước lớp dưới hình thức nhóm. - Nội dung: Tạo các thẻ từ ghi nhớ các bộ phận cơ thể học sinh đã học ở Lesson 1 và Lesson 2, trình bày trước lớp và sử dụng những thẻ từ đó để tham gia vào hoạt động trò chơi như Slap the board game. - Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích, nội dung hoạt động dự án thông qua bài hát Head, Shoulders, Knees & Toes song. 2) Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện hoạt động nhóm để vẽ các bộ phận cơ thể. Giáo viên có thể trình chiếu 1 số bức tranh về bộ phận cơ thể đã học cho học sinh tham khảo. Giáo viên theo dõi và hỗ trợ khi cần thiết. 3) Tổ chức cho học sinh trình bày bộ thẻ từ trong nhóm giới thiệu về các bộ phận cơ thể. Sử dụng mẫu câu: What’s this? It’s a/an Tiếp theo tổ chức cho học sinh trình bày giới thiệu sản phẩm trước lớp. 4) Các nhóm nhận xét, đánh giá sản phẩm của bạn mình hoặc các nhóm tự đánh giá hoạt động của nhóm mình và các thành viên trong nhóm. 5) Mở rộng: cho học sinh sử dụng bộ thẻ từ để tham gia các trò chơi như Slap the board, Musical chairs, Pass the ball Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 13
16. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi Một số hình ảnh học sinh tham gia hoạt động dự án theo nhóm. 3. Kết hợp sử dụng xúc xắc (Dice) trong dạy học theo dự án để phát triển kĩ năng nói cho học sinh. Nói đến xúc xắc (Dice) chúng ta thường nghĩ đến hoạt động trò chơi Board games, tuy nhiên còn có thể sử dụng Dice trong rất nhiều hoạt động học tập khác. Sử dụng Dice trong hoạt động dự án nhằm giúp học sinh phát triển kĩ năng nói hiệu quả hơn và gây hứng thú, tò mò cho học sinh, thay vì là những hoạt động dự án thường xuyên lặp lại như trang trí, tô màu hoặc vẽ tranh rồi giới thiệu tranh trước lớp. Việc sử dụng Dice trong hoạt động dự án để phát triển kĩ năng nói một cách sáng tạo cho học sinh có thể được tiến hành như sau: - Bước 1: Giáo viên chuẩn bị sẵn những hộp vuông ở nhà. - Bước 2: Học sinh được bố trí ngồi theo nhóm 4 hoặc nhóm 6 tuỳ tình hình cụ thể của lớp học và được phát 1 chiếc xúc xắc để tiến hành thiết kế các mặt của xúc xắc bằng cách tô màu, cắt dán v.v (bản thân tôi thường cho học sinh cắt dán những hình ảnh đã chuẩn bị sẵn ở nhà để rút ngắn thời gian) - Bước 3: Học sinh thay phiên nhau thả xúc xắc và đặt câu với mẫu câu đã học. Giáo viên theo dõi và hỗ trợ khi cần thiết. Ví dụ: Unit 7: Classroom Instructions – Lesson 3 – Activity 6 - Classroom instructions: Nội dung dự án trong sách yêu cầu học sinh đọc to những mệnh lệnh trong lớp học được viết sẵn trong giấy và cả lớp thực hiện theo. Bản thân tôi đã linh hoạt thay đổi nội dung này bằng việc sử dụng xúc xắc nhưng vẫn đảm bảo nội dung hoạt động như sau: - Bước 1: Giáo viên giới thiệu dự án trước tiết học khoảng 1 tuần. Yêu cầu học sinh chuẩn bị một số hình ảnh về Classroom instructions ở nhà. - Bước 2: Tiến hành cắt dán các hình ảnh về khẩu lệnh lớp học lên từng mặt xúc xắc theo nhóm tại lớp. - Bước 3: Học sinh trưng bày sản phẩm và sử dụng xúc xắc để tham gia trò chơi theo nhóm, một học sinh gieo xúc xắc, và các thành viên còn lại tiến hành Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 14
17. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi đọc to và thực hiện theo mệnh lệnh gắn với hình ảnh quay trúng. Một số hình ảnh học sinh sử dụng Dice trong hoạt động dự án ở Unit 7: Classroom Instructions Ngoài việc sử dụng 1 xúc xắc cho từng nhóm, giáo viên có thể kết hợp sử dụng 2 xúc xắc đồng thời để tạo sự kết nối cho hoạt động nói của học sinh. Ví dụ: hoạt động dự án ở Unit 9: Colours thay vì hình thức dự án đơn giản là tô màu đồ dùng học tập và giới thiệu trước lớp, giáo viên có thể linh hoạt cho học sinh thiết kế 2 xúc xắc: xúc xắc thứ nhất là ảnh của các đồ dùng học tập (ruler, pencil, school bag, pen ) và xúc xắc thứ hai là màu sắc các em đã học. Học sinh sẽ tiến hành gieo hai xúc xắc cùng lúc để thực hiện hoạt động nói kết hợp vừa nói về đồ dùng học tập, vừa nói về màu sắc của chúng đồng thời giúp học sinh phát triển năng lực tư duy, sáng tạo và giúp giờ học dự án sôi nổi hấp dẫn hơn. 4. Thực hiện dự án với những hoạt động ngoài sách giáo khoa nhằm mở rộng kĩ năng nói và phát triển sự sáng tạo của học sinh. Bên cạnh việc thực hiện những hoạt động dự án trong sách giáo khoa Tiếng Anh 3 Global Success, giáo viên có thể linh hoạt, sáng tạo và áp dụng những dự án khác ngoài nội dung chương trình sách để giúp học sinh phát triển sự sáng tạo, nâng cao tính trách nhiệm, kĩ năng làm việc nhóm và đặc biệt phát triển ở trẻ kỹ năng tư duy, giải quyết các vấn đề phức hợp, bên cạnh đó là phát triển kĩ năng nghe nói ngôn ngữ của trẻ. Tuy nhiên, giáo viên cần lồng ghép những hoạt động dự án ngoài sách giáo khoa này sao cho phù hợp với thời gian nội dung chương trình. Chẳng hạn, có thể hướng dẫn học sinh thực hiện cá nhân tại nhà, hoặc khi tổ chức câu lạc bộ Tiếng Anh, hoặc căn cứ vào Kế hoạch dạy học giáo viên có thể lồng ghép thêm hoạt động vào các tiết Fun Time. Một số chủ điểm dạy học từng tháng giáo viên có thể kết hợp các hoạt động dự án mở rộng như: Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 15
18. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi Chủ điểm tháng Hoạt động dự án Gợi ý về thời gian và hình thức thực hiện dự án Tháng 11 (Teacher’s Làm thiệp hoặc hoa Giáo viên chủ động giới thiệu Day) giấy tặng thầy cô giáo mục đích, nội dung dự án để nhân ngày 20 – 11. học sinh tự thực hiện theo hình thức cá nhân tại nhà. Tháng 12 Làm video ngắn gửi lời Giáo viên yêu cầu học sinh (Christmas) chúc mừng Giáng sinh thực hiện dự án theo nhóm tại đến bạn bè, người thân. tiết Fun Time như kế hoạch dạy học đã xây dựng đầu năm học. Tháng 1 (New Year) Trang trí bao lì xì và Giáo viên tổ chức dự án khi đóng hoạt cảnh ngày cho học sinh sinh hoạt câu Tết. lạc bộ Tiếng Anh. Tháng 3 (Vietnamese Ứng dụng Tiktok làm Giáo viên mở rộng thực hiện Women’s Day) clip ngắn gửi lời chúc dự án tại tiết Fun Time như mừng ngày phụ nữ kế hoạch dạy học đã xây Việt Nam đến mẹ và cô dựng đầu năm học. giáo. Ví dụ: Project: Red Envelopes. - Mục tiêu: Giúp học sinh có thể mở rộng vốn từ Tiếng Anh về chủ đề ngày Tết, đồng thời trau dồi kĩ năng làm việc nhóm và kĩ năng nói của học sinh. - Nội dung: Vẽ và tạo hình bao lì xì. - Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích hoạt động thông qua video về ngày Tết truyền thống, kết hợp với hình ảnh, tình huống nhận lì xì hoặc có thể cho học sinh tham gia trò chơi Lunar New Year Crossword Puzzle, câu đố vui về Tết Việt Nam Dặn dò học sinh cần chuẩn bị những đồ dùng, vật liệu cần thiết. 2) Giới thiệu từ vựng, mẫu câu liên quan đến chủ đề. (Examples: red envelopes, get lucky money, wear nice clothes, visit grandparents, Tet holiday, Happy new year! ) 3) Giới thiệu bộ phận cấu tạo của bao lì xì. Thực hành nhóm tạo hình các bao lì xì khác nhau trên giấy. 4) Trưng bày sản phẩm. Các nhóm nhận xét, đánh giá sản phẩm của bạn mình hoặc các nhóm tự đánh giá hoạt động của nhóm mình và các thành viên trong nhóm. 5) Mở rộng: cho học sinh sử dụng bao lì xì, phân vai, đóng hoạt cảnh ngày tết khi học sinh được nhận lì xì. Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 16
19. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi Một số hình ảnh học sinh tham gia hoạt động dự án ngoài sách giáo khoa. 5. Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dự án để tiết kiệm thời gian khi thực hiện dự án. Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dự án là hết sức cần thiết và quan trọng, góp phần giúp cho học sinh phát triển kĩ năng ngôn ngữ cũng như kĩ năng tin học đồng thời rút ngắn thời gian chuẩn bị hoạt động dự án. Với điều kiện thuận lợi là trường tôi được cung cấp 20 máy tính bảng chính vì thế trong một số hoạt động dự án, tôi thường cho học sinh sử dụng máy tính bảng trong những nội dung sau: Hoạt động mở đầu tìm hiểu về dự án: để tiết kiệm thời gian khi thực hiện hoạt động chuẩn bị giới thiệu về dự án, bản thân tôi thường cho học sinh sử dụng máy tính bảng để tìm hiểu về hoạt động dự án đó là gì. Ví dụ: ở Unit 5: My hobbies – Lesson 3 – Activity 6: A hobby show: Tôi yêu cầu học sinh sử dụng Google để tìm một số hình ảnh, hoặc video ngắn nói về sở thích của một số bạn nhỏ ở các quốc gia khác. Sau đó trình chiếu kết quả cho cả lớp xem, từ đó dẫn dắt vào tiết sau có hoạt động dự án: yêu cầu học sinh về nhà vẽ ba bức tranh về sở thích của em và chuẩn bị cho hoạt động thuyết trình A hobby show kế tiếp. Hoạt động trong khi thực hiện dự án: ngoài việc ứng dụng công nghệ thông tin cho hoạt động mở đầu, giáo viên có thể linh hoạt áp dụng khi cho học sinh sử dụng máy tính bảng trong quá trình thực hiện dự án, như có thể thay thế các hoạt động vẽ tranh trên giấy bằng vẽ trên máy tính bảng bằng ứng dụng Paint Art, hoặc với những dự án yêu cầu học sinh vẽ chân dung bạn bè, thầy cô, bố mẹ v.v giáo viên có thể yêu cầu học sinh sử dụng máy để chụp ảnh người thân, đồng thời giúp tiết học dự án tiết kiệm thời gian nhiều hơn so với việc tổ chức vẽ tại lớp. Ví dụ: ở Unit 6: Our School – Lesson 3- Activity 6: Our school poster: tôi đã linh hoạt thay thế bằng hình thức vẽ tranh về ngôi trường em trên máy tính Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 17
20. Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 3 cho học sinh lớp 3 tại trường TH – THCS Thắng Lợi bảng theo nhóm, học sinh sử dụng ứng dụng Paint Art, sau đó các nhóm sẽ lên trình bày sản phẩm của mình. Một số hình ảnh học sinh sử dụng máy tính bảng trong quá trình thực hiện dự án về Our School. Hoạt động trình bày sản phẩm dự án: Thay vì cho từng học sinh, hoặc từng nhóm lên trình bày sản phẩm dự án tốn khá nhiều thời gian, tôi thường cho học sinh tham gia trình bày sản phẩm bằng cách để các em hoạt động nhóm hoặc cặp đôi để sử dụng máy tính bảng quay lại clip sản phẩm của nhóm hoặc cặp đôi mình. Bên cạnh đó vừa giúp giáo viên lưu trữ sản phẩm dự án và có thể xem lại để sửa lỗi cần thiết cho học sinh ở tiết học sau. Tuy nhiên khi thực hiện hoạt động này, giáo viên cần quan sát tốt để hỗ trợ học sinh kịp thời khi sử dụng máy tính bảng. Một số hình ảnh học sinh sử dụng máy tính bảng cho hoạt động trình bày sản phẩm dự án Giáo viên thực hiện: Cao Thanh Diễm Quỳnh 18