Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Thủ công Lớp 2

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Thủ công Lớp 2

1. I. PHẦỞẦ N M Đ U: 1. Lý do chọ n đ ề tài: - Thủ công là m ộ t môn h ọ c h ấ p d ẫ n. Qua môn h ọ c này h ọ c sinh có đ ược kỹ năng c ẩ n th ậ n, bi ế t gi ữ an toàn trong khi lao đ ộng, gi ữ gìn v ệ sinh, ngăn n ắ p, gọ n gàng, bi ế t yêu quý thành qu ả lao đ ộng. - Là mộ t giáo viên ti ể u h ọ c, tôi ph ả i d ạ y h ầ u h ế t các môn h ọ c. Trong đó, môn Thủ Công là m ộ t môn h ọ c r ấ t khó đ ối v ớ i các em h ọ c sinh. Vì các em ch ư a có tính kiên trì, tự tin, h ứ ng thú khi h ọ c môn h ọ c này. - Bả n thân tôi đã có nhi ề u năm làm công tác ch ủ nhi ệ m và gi ả ng d ạ y nên khi thấ y h ọ c trò ch ư a có h ứ ng thú và ch ư a yêu thích môn h ọ c này, tôi c ả m th ấ y rấ t băn khoăn. M ặ c dù m ỗ i bài gi ả ng tôi đ ềốợộốươu ph i h p m t s ph ng pháp khác nhau. Đồ dùng d ạ y h ọ c tôi chu ẩ n b ị k ỹ l ưỡ ng và có c ả tranh quy trình, bài mẫ u¼Song tôi c ả m th ấ y ti ế t h ọ c v ẫ n tr ở nên n ặ ng n ề v ớ i các em. - Vì thế tôi luôn trăn tr ở , tìm tòi, h ọ c h ỏ i các ph ươ ng pháp gi ả ng d ạ y c ủ a các anh chị đ ồng nghi ệ p v ớ i m ụ c tiêu tìm cho ra các ph ươ ng pháp d ạ y Th ủ công và dạưếểếọ y nh th nào đ ti t h c ngày càng tr ởứ nên h ng thú đ ốớọi v i h c sinh. Giúp các em lĩnh hộ i đ ược ki ế n th ứ c nh ấ t đ ịnh v ề môn h ọ c này. T ừ đó hình thành cho họ c sinh k ỹ năng th ự c hành s ả n ph ẩ m sao cho có th ẩ m mĩ và ngày càng yêu thích môn họ c. - Phả i làm nh ưếể th nào đ cung c ấ p cho h ọ c sinh nh ữếứơả ng ki n th c c b n củ a môn h ọ c. Hình thành thói quen lao đ ộng, làm vi ệ c có k ế ho ạ ch, ngăn n ắ p, trậ t t ự , v ệ sinh, an toàn lao đ ộng. Bi ế t yêu thích lao đ ộng và quý tr ọ ng s ả n ph ẩ m lao động. -Tôi luôn mong muố n nh ữ ng gi ờ h ọ c, nh ấ t là gi ờ h ọ c Th ủ công luôn đ ược nhẹ nhàng và tho ả i mái đ ối v ớ i h ọ c sinh. Nên tôi đã áp d ụ ng m ộ t s ố bi ệ n pháp sau.Tôi xin được trình bày v ớ i tên đ ề tài: Mộ t s ố gi ả i pháp giúp h ọ c sinh h ọ c tố t phân môn Th ủ công - l ớ p 2 Trang 1
2. 2. Phạ m vi và đ ối t ượ ng c ủ a đ ề tài - Phạ m vi nghiên c ứ u: Đ ề tài ch ủ y ế u nghiên m ộ t s ố gi ả i pháp giúp h ọ c sinh họ c t ố t phân môn th ủ công l ớ p 2 - Đối t ượ ng nghiên c ứ u: Họ c sinh kh ố i l ớ p 2, tr ườ ng Ti ể u h ọ c Th ạ nh Đông A1, xã Thạ nh Đông A, huy ệ n Tân Hi ệ p, t ỉ nh Kiên Giang. 3. Mụ c đích c ủ a đ ề tài. - Khi dạ y môn Th ủ công l ớ p 2, Giáo viên c ầ n ph ả i đ ảm b ả o th ự c hi ệ n t ố t cảặề ba m t v giáo d ụưếứ c nh : (ki n th c) Cung c ấếứề p ki n th c v môn h ọỹ c, (k năng) rèn luyệ n kĩ năng th ự c hành, (thái đ ộ) giáo d ụ c tính th ẩ m mĩ và yêu quý sả n ph ẩ m lao đ ộng. - Ở m ỗ i bài h ọ c Giáo viên c ầ n xác đ ịnh và n ắ m v ữ ng m ụ c tiêu, n ộ i dung chươ ng trình đ ểạ d y cho h ọ c sinh chu ẩềếứ n v ki n th c, thành th ạềỹ o v k năng thự c hành. - Đặc bi ệ t chú tr ọ ng vi ệ c rèn luy ệ n k ỹ năng th ự c hành, phát tri ể n t ư duy, khả năng sáng t ạ o và hình thành thái đ ộ đúng đ ắn đ ối v ớ i lao đ ộng cho h ọ c sinh. - Xác định đ ượứộầạềếứềỹc m c đ c n đ t v ki n th c, v k năng, v ề thái đ ộủ c a từ ng ch ủ đ ề, t ừ ng bài m ộ t cách c ụ th ể . - Giáo viên cầ n l ự a ch ọ n các bài m ẫ u, d ụ ng c ụ h ọ c t ậ p, v ậ t li ệ u và cách tiế n hành bài gi ả ng phù h ợ p v ớ i trình đ ộ hi ể u bi ế t c ủ a h ọ c sinh l ớ p mình. - Giáo viên cầ n chu ẩ n b ị các bài m ẫ u tr ự c quan có kích th ướ c đ ủ l ớ n, màu sắ c hài hòa, đúng yêu c ầ u k ỹ thu ậ t nh ằ m lôi cu ố n h ọ c sinh vào v ớ i bài h ọ c. - Giáo viên cầ n phân b ố th ờ i gian h ợ p lý đ ể h ọ c sinh lĩnh h ộ i, kh ắ c sâu kiế n th ứ c, thông qua vi ệ c quan sát, nh ậ n xét bài m ẫ u, và các b ướ c quy trình k ỹ thuậ t c ủ a t ừ ng bài h ọ c. Trang 2
3. - Trong lúc tổ ch ứ c cho h ọ c sinh th ự c hành giáo viên c ầ n chú tr ọ ng rèn luyệ n cho h ọ c sinh thói quen làm vi ệ c theo quy trình, làm vi ệ c có k ế ho ạ ch và làm việ c có sáng t ạ o. - Giáo dụ c cho h ọ c sinh có thói quen làm vi ệ c ngăn n ắ p, tr ậ t t ự có ý th ứ c tiế t ki ệ m v ậ t li ệ u, ti ế t ki ệ m th ờ i gian, gi ữ gìn v ệ sinh, an toàn lao đ ộng. - Biế t quý tr ọ ng thành qu ả lao đ ộng c ủ a b ả n thân. Tôn tr ọ ng k ế t qu ả lao động c ủ a m ọ i ng ườ i. 4. Sơượữểớơảấ l c nh ng đi m m i c b n nh t trong k ếả t qu nghiên c ứ u. - Đưa ra kinh nghi ệ m giúp h ọ c sinh l ớ p 2 h ứ ng thú h ọ c phân môn th ủ công. - Rèn luyệ n cho h ọ c sinh k ỹ năng th ự c hành, phát tri ể n t ư duy, kh ả năng sáng tạ o và hình thành thái đ ộ đúng đ ắn đ ối v ớ i lao đ ộng. 5. Khẳ ng đ ịnh tính sáng t ạ o v ề khoa h ọ c và th ự c ti ễ n c ủ a v ấ n đ ề. - Bả n thân tôi kh ẳịữươ ng đ nh nh ng ph ng pháp đ ượềấược đ xu t đ c chính b ả n thân tôi nghiên cứ u và l ầầ n đ u tiên đ ược áp d ụạườ ng t i tr ng Ti ểọạ u h c Th nh Đông A1, xã Thạ nh Đông, huy ệ n Tân Hi ệ p, t ỉ nh Kiên Giang. Trong đó tôi đã đề xu ấ t các kinh nghiệ m ho ạ t đ ộng theo m ộ t h ệ th ố ng logic và có tính nguyên t ắ c cao đ ảm b ả o th ự c hiệ n có hi ệ u qu ả . II. NỘỦỀ I DUNG C A Đ TÀI: 1. Thuậ n l ợ i: - Trườ ng, l ớ p s ạ ch s ẽ , thoáng mát, có nhi ề u cây xanh xung quanh. - Thư vi ệ n c ủ a tr ườ ng có đ ầy đ ủ các lo ạ i sách giáo khoa ,sách tham kh ả o và các thiế t b ị d ạ y và h ọ c khác cho t ấ t c ả các môn h ọ c nói chung và môn Th ủ công nói riêng. - Các em họ c sinh đ ều là con em c ủ a ng ườ i đ ịa ph ươ ng, nhà h ọ c sinh ở gầ n, các em ngoan ham h ọ c h ỏ i, Trang 3
4. - Ban Giám Hiệ u nhà tr ườ ng th ườ ng xuyên t ạ o đi ề u ki ệ n cho chúng tôi d ự giờớ thăm l p, rút kinh nghi ệọỏẫ m và h c h i l n nhau v ềươ các ph ng pháp d ạọ y h c đổi m ớ i hi ệ n nay. 2. Khó khăn: - Cha mẹ c ủ a h ọ c sinh ph ầ n đông là buôn bán và nông dân. Vi ệ c làm c ủ a họ đã chi ế m h ế t th ờ i gian trong ngày. Do đó, h ọ ít có th ờ i gian đ ể ki ể m tra vi ệ c họ c t ậ p c ủ a con em mình ở nhà. - Nhiề u b ậ c ph ụ huynh ch ỉ chú tr ọ ng d ạ y và đ ầu t ư , ki ể m tra con em h ọ qua các môn họ c nh ư Toán, Ti ế ng Vi ệ t. H ọ cho là môn h ọ c chính, còn các môn họ c khác h ọ không c ầ n quan tâm, ki ể m tra hay đ ầu t ư cho các em v ề đ ồ dùng họ c t ậ p, ki ể m tra ch ấ t l ượ ng h ọ c t ậ p c ủ a các em. - Nhiề u em h ọ c sinh ph ả i ph ụ giúp gia đình nh ư làm vi ệ c nhà: N ấ u c ơ m, trông em, giặầ t qu n áo¼M ộố t s em khác l ạ i còn ph ảựế i tr c ti p ra ch ợểụ đ ph giúp cha mẹ . Các em không có nhi ề u th ờ i gian cho vi ệ c h ọ c t ậ p, th ự c hành, làm bài tậ p vào các gi ờ ở nhà. - Có vài em họ c sinh còn ch ị u hoàn c ả nh h ế t s ứ c th ươ ng tâm nh ư m ồ côi cha mẹ , m ồ côi m ẹ , m ồ côi cha¼Có em l ạ i ph ả i ở cùng v ớ i ông bà vì b ố m ẹ số ng không hòa thu ậ n nên đã chia tay¼.Hoàn c ả nh gia đình ả nh h ưở ng r ấ t nhi ề u đến vi ệ c h ọ c t ậ p c ủ a các em. - Khi tôi được phân công d ạ y môn th ủ công, tôi c ả m th ấ y r ấ t khó khăn v ề nhiề u m ặ t, song b ả n thân tôi luôn tìm m ọ i cách đ ể kh ắ c ph ụ c khó khăn và hy vọẽ ng s giúp các em có đ ượộốếứỹc m t s ki n th c, k năng c ơảủ b n c a các môn họ c nói chung và môn Th ủ công nói riêng. Và tôi đã thự c hi ệ n nh ư sau: Trang 4
5. 3. Biệ n pháp: 3.1. Thự c tr ạ ng: Trong quá trình giả ng d ạ y c ủ a mình cũng nh ư đi d ự gi ờ c ủ a đ ồng nghi ệ p, tôi nhậấầế n th y h u h t GV đã v ậụ n d ng PPDH m ớạọủ i vào d y h c Th công nh ư ng chư a linh ho ạềộ t v n i dung, ph ươ ng pháp và các hình th ứổứạọạ c t ch c d y h c đ t kế t qu ả ch ư a cao. Vi ệ c phát huy tính tích c ự c, ch ủ đ ộng, sáng t ạ o trong h ọ c t ậ p củ a HS còn h ạ n ch ế . Các em th ự c hành ch ư a theo đúng quy trình công ngh ệ , chưếạ a có k ho ch nên v ẫ n còn m ộốảẩư t s s n ph m ch a hoàn thành ngay t ạớ i l p và chư a đ ẹp. Mộ t s ố GV nghĩ r ằ ng th ủ công là môn ph ụ nên chu ẩ n b ị đ ồ dùng d ạ y h ọ c chư a chu đáo, ch ư a có tranh quy trình phóng to, bài m ẫ u ch ư a đ ẹp, nguyên v ậ t liệểướẫẫưảảầ u đ h ng d n m u ch a đ m b o yêu c u làm HS khó quan sát. Hình th ứ c tổ ch ứ c các ho ạ t đ ộng trong gi ờ h ọ c ch ư a phong phú. Trướ c tình hình đó tôi r ấ t băn khoăn, trăn tr ở và t ự đ ặt cho mình các câu hỏ i: Làm th ế nào đ ể HS tích c ự c ch ủ đ ộng, sáng t ạ o trong gi ờ h ọ c? Đ ể các em yêu thích môn họ c h ơ n? Làm th ế nào đ ể t ấ t c ả h ọ c sinh hoàn thành s ả n ph ẩ m theo quy trình ngay tạ i l ớ p, n ắ m ch ắ c qui trình kĩ thu ậ t và t ạ o ra s ả n ph ẩ m đ ẹp? Làm thế nào đ ể cho nh ữ ng gì HS n ắ m đ ược và s ả n ph ẩ m t ạ o ra tác đ ộng vào chính cuộ c s ố ng c ủ a các em? ...T ừ nh ữ ng suy nghĩ trên tôi đ ặt ra cho mình m ộ t chươ ng trình hành đ ộng và đã tìm ra gi ả i pháp nâng cao ch ấ t l ượ ng môn h ọ c th ủ công ở l ớ p mình nh ư sau: 3.2. Giả i pháp: - Địướơảủạủnh h ng c b n c a d y Th công l ớ p 2 là ph ảảảựệ i b o đ m th c hi n tố t c ả ba m ặ t giáo d ụ c: Hình thành ki ế n th ứ c, rèn luy ệ n k ỹ năng, giáo d ụ c thái độ. Trong đó c ầ n đ ặc bi ệ t chú tr ọ ng rèn luy ệ n k ỹ năng th ự c hành, phát tri ể n t ư duy, khả năng sáng t ạ o và hình thành thái đ ộ đúng đ ắn đ ối v ớ i lao đ ộng cho h ọ c sinh. Giáo viên cầ n xác đ ịnh rõ m ụ c tiêu, n ộ i dung ch ươ ng trình . Trang 5
6. - Đặc tr ư ng c ủ a d ạ y Th ủ công là ho ạ t đ ộng th ự c hành .Tùy vào n ộ i dung củ a t ừ ng bài, giáo viên c ầ n dành kho ả ng 1/2 đ ến 2/3 th ờ i gian c ủ a bài h ọ c đ ể thự c hành nh ằ m giúp h ọ c sinh c ủ ng c ố ki ế n th ứ c, rèn luy ệ n kĩ năng và hình thành thói quen lao động . - Yêu cầơảủệạủ u c b n c a vi c d y Th công theo ch ươ ng trình Ti ểọớ u h c m i được hình thành, phát tri ể n k ỹ năng th ự c hành ở m ứ c đ ơn gi ả n, tính sáng t ạ o, tích cựủộ c, ch đ ng trong h ọậủọ c t p c a h c sinh. Xu ấ t phát t ừụ m c tiêu, đ ặểc đi m đặc tr ư ng và n ộ i dung c ủ a môn h ọ c Khi d ạ y Th ủ công giáo viên nên áp d ụ ng các phươ ng pháp d ạ y h ọ c theo h ướ ng tích c ự c nh ư ph ươ ng pháp v ấ n đáp, ph ươ ng pháp làm mẫ u, ph ươ ng pháp tr ự c quan, ph ươ ng pháp quan sát, ph ươ ng pháp th ự c hành¼ Trong đó, đặc bi ệ t coi tr ọ ng ph ươ ng pháp luy ệ n t ậ p th ự c hành đ ể rèn luyệ n k ỹ năng cho h ọ c sinh. - Việửụ c s d ng và k ếợ t h p các ph ươ ng pháp d ạọả y h c ph i tùy thu ộ c vào từạ ng lo i bài và n ộ i dung c ủừ a t ng ho ạộạọủếởỗ t đ ng d y h c ch y u m i bài h ọ c. Giáo viên nên chủ đ ộng, linh ho ạ t trong khi l ự a ch ọ n ph ươ ng pháp gi ả ng d ạ y đ ể phù hợ p v ớ i t ừ ng đ ối t ượ ng h ọ c sinh c ủ a l ớ p. - Muốếọựự n ti t h c th c s sôi đ ộng thì ng ườ i giáo viên c ầẩịậ n chu n b th t chu đáo về bài m ẫ u đ ể t ổ ch ứ c cho h ọ c sinh quan sát. Bài m ẫ u, v ậ t m ẫ u dùng đ ể cho họ c sinh quan sát c ầ n rõ ràng (không to quá hay nh ỏ quá), màu s ắ c hài hòa, thự c t ế . - Để phát huy tính tích c ự c c ủ a h ọ c sinh, giáo viên nên s ử d ụ ng ph ươ ng pháp làm mẫ u trong khi d ạ y bài m ớ i: + Khi giáo viên làm mẫ u nên th ự c hi ệ n v ớ i t ố c đ ộ ch ậ m v ừ a ph ả i t ừ ng thao tác mẫ u, theo quy trình k ỹ thu ậ t. Nên k ế t h ợ p khéo léo gi ữ a h ướ ng d ẫ n thao tác mẫ u v ớ i s ử d ụ ng tranh quy trình. + Tậ p trung h ướ ng d ẫ n nh ữ ng thao tác khó, thao tác m ớ i trong bài h ọ c. Trang 6
7. + Làm mẫầứ u l n th hai v ớốộ i t c đ bình th ườểọ ng đ h c sinh ghi nh ớừ t ng bướ c. + Trong trườ ng h ợ p h ọ c sinh ch ư a hi ể u ho ặ c ch ư a n ắ m rõ các thao tác giáo viên cầ n h ướ ng d ẫ n l ạ i giúp h ọ c sinh hi ể u rõ và làm bài đ ược. + Khi tấ t c ả các h ọ c sinh đã n ắ m v ữ ng các thao tác k ỹ thu ậ t thì giáo viên mớ i ti ế n hành t ổ ch ứ c cho h ọ c sinh th ự c hành. + Có thểổứ t ch c cho h ọ c sinh th ự c hành d ướề i nhi u hình th ứưự c nh : Th c hành cá nhân, thự c hành theo c ặ p, th ự c hành theo nhóm, t ổ ¼.. + Trong lúc họ c sinh th ự c hành,giáo viên nên đ ến t ừ ng bàn, t ừ ng nhóm ngay từọ khi h c sinh b ắầự t đ u th c hành đ ểừể v a ki m tra, v ừ a giám sát t ốộ c đ thự c hành c ủ a h ọ c sinh. + Giáo viên nên thườ ng xuyên c ổ vũ, khen ng ợ i ho ặ c đ ộng viên h ọ c sinh trong quá trình họ c sinh th ự c hành. + Sau đó tổ ch ứ c cho h ọ c sinh tr ư ng bày s ả n ph ẩ m th ự c hành nh ằ m t ạ o không khí thi đua họ c t ậ p, tăng s ự yêu thích c ủ a h ọ c sinh đ ối v ớ i môn h ọ c. - Trướ c khi th ự c hành, b ằ ng ph ươ ng pháp tr ự c quan k ế t h ợ p đàm tho ạ i, giáo viên cầ n làm cho h ọ c sinh hi ể u rõ m ụ c đích công vi ệ c, cách th ự c hi ệ n các thao tác trong quy trình kĩ thuậ t. T ạ o đi ề u ki ệ n cho h ọ c sinh quan sát, tìm tòi, sáng tạ o khi th ự c hành trang trí và tr ư ng bày s ả n ph ẩ m. T ậ p trung h ướ ng d ẫ n kĩ nhữ ng thao tác khó đ ể h ọ c sinh hi ể u cách làm và làm đ ược s ả n ph ẩ m ngay t ạ i lớ p. - Để t ạ o không khí tho ả i mái thích thú trong gi ờ h ọ c,giáo viên nên t ổ ch ứ c cho họ c sinh ho ạ t đ ộng nhóm. Thông qua ho ạ t đ ộng nhóm, h ọ c sinh có c ơ h ộ i bày tỏ đ ược kh ả năng sáng t ạ o c ủ a mình, cùng nhau th ự c hi ệ n đ ể hoàn thành s ả n phẩ m chung c ủ a nhóm. Qua đó, giúp các em bi ế t đoàn k ế t, giúp đ ỡ nhau cùng tiế n b ộ . Trang 7