Chuyên đề Một số thủ thuật dạy kĩ năng đọc hiểu hiệu quả

Nội dung tài liệu: Chuyên đề Một số thủ thuật dạy kĩ năng đọc hiểu hiệu quả

1. Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập- Tự do- Hạnh phúc ***** BIÊN BẢN SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN TỔ: TIẾNG ANH- HĐGD Thời gian: 16h 30 ngày 28 tháng 10 năm 2023 Địa điểm: Phòng số 1- Trường TH-THCS Thắng Lợi Thành phần: + GV tổ Tiếng Anh+HĐGD + Chủ trì: Võ Thị Mỹ Phú Nội dung cuộc họp: I/ Phân tích bài học sau khi dự giờ thể nghiệm chuyên đề: Tên chuyên đề: “ Một số thủ thuật để dạy tiết kĩ năng đọc hiểu hiệu quả. ” Người thực hiện: TRẦN TỐ UYÊN Thời gian thực hiện: 25/10/ 2023 Lớp thể hiện: 8A- Tiết: 5 Môn: TIẾNG ANH; Tiết PPCT: 20 1. Hoạt động học của học sinh: Cô Phú: - Đa số HS có sự tích cực, chủ động, hợp tác trong việc thực hiện các nhiệm vụ của giáo viên giao. - HS có khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập khi gv yêu cầu. Cô Quỳnh - Một số học sinh tham gia học tập sôi nổi và sẵn sàng tham gia vào nhiệm vụ học tập. - GV tự tin, tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi và hỗ trợ học sinh kịp thời trong các hoạt động học tập. 2. Tổ chức hoạt động học cho học sinh: Cô Hoa: - GV có theo dõi học sinh thảo luận, hoạt động cặp nhóm. Có nhận xét kết quả hoạt động, quá trình học tập của học sinh. - Phát hiện ra những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ, khuyến khích học sinh tự học kịp thời. 3. Một số nguyên nhân tác động đến hoạt động học của học sinh: Thầy Thản: - Ứng dụng CNTT, tổ chức thi đua qua trò chơi góp phần cho tiết học sinh động và thành công hơn. - Thiết kế bài dạy hợp lí, phù hợp với các đối tượng học sinh`. - GV đã có sự khuyến khích động viên HS qua việc cộng điểm giúp cho HS mạnh dạn tự tin phát biểu xây dựng bài, liên hệ thực tế, giáo dục học sinh. - GV khai thác từ vựng qua tranh ảnh, tình huống, ngữ cảnh.
2. Cô Quỳnh: - GV giáo dục học sinh, và phù hợp với thực tế xung quanh. - Giáo viên có sự chuẩn bị bài, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. 3. Tồn tại: Cô Phú: - Yêu cầu của GV đưa ra chưa rõ ràng. - Học sinh nghe, đọc chưa có mục đích. - Sửa bài cho học sinh chưa sâu sát, chưa có cơ sở. - Một số lỗi trong phát âm. Cô Quỳnh: - Tăng cường nói Tiếng Anh tại lớp. - Sắp xếp thêm thời gian cho hoạt động 3 để có thể gọi thêm HS tham gia hoạt động nói. II/ Thống nhất và xếp loại - Dạy bài kĩ năng theo 3 bước: Pre-, While-, Post- - Chú ý yêu cầu HS đọc phải có mục đích. - Tổ chức các hoạt động cặp nhóm, không bỏ sót học sinh. - Chú ý đến PP dạy học theo hướng giao tiếp. Kết luận: Thống nhất việc thực hiện nội dung chuyên đề: Đạt Xếp loại: Khá (17/ 20) Thắng Lợi, ngày 28 tháng 10 năm 2023. Chủ trì Thư kí Võ Thị Mỹ Phú Cao Thanh Diễm Quỳnh BẢNG ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Tên bài dạy: UNIT 2: DISASTERS & ACCIDENTS-Lesson 2a – Reading (Page 25) Môn học/ Hoạt động giáo dục: Tiếng Anh. Lớp: 8A ; Tiết: 5 ; ngày 25.10. 2023 Họ và tên giáo viên thực hiện: Trần Tố Uyên ; Đơn vị:TH-THCS Thắng Lợi Họ và tên giáo viên đánh giá: Võ Thị Mỹ Phú, Cao Thanh Diễm Quỳnh, Lê Thị Hồng Hoa, Trần Thị Thủy, Nguyễn Thanh Thản.; Đơn vị: TH-THCS Thắng Lợi
3. 1. NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Mức độ Nội dung Tiêu 1 2 3 chí (0,25đ- ( 1,25đ- (1,75đ- 1,0đ) 1,5đ) 2,0đ) 1. Mức độ phù hợp của các mục tiêu bài học. 1.5 2. Mức độ phù hợp của các hoạt động và sử dụng thiết bị 2 dạy dạy học tương ứng với mỗi mục tiêu 3. Mức độ phù hợp của phương án kiểm tra, đánh giá 1.25 trong Kế hoạch bài quá trình tổ chức hoạt động học của học sinh 4. Mức độ sinh động, hấp dẫn, linh hoạt của các phương 2 pháp và hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, thể hiện sự phân hoá theo năng lực của các nhóm đối cho học tượng học sinh. học sinh 5. Khả năng theo dõi, quan sát, hỗ trợ học sinh hoạt động. 1.75 6. Đánh giá mức độ đạt mục tiêu của học sinh (thu thập, 2 tổng hợp, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của Tổ chức hoạt động học sinh). 7. Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học 1.5 tập của học sinh trong lớp. học 8. Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học 1.5 của sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập; có tư duy học độc lập trong quá trình tiếp nhận thông tin. động sinh 9. Mức độ đúng đắn, phù hợp của các kết quả thực hiện 1.5 nhiệm vụ học tập của học sinh. Hoạt 10. Mức độ hoàn thành mục tiêu bài học (theo các cấp độ 2 tư duy: nhận biết, thông hiểu, vận dụng) và xem xét khả hiệu quả Tính năng vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tế của học sinh. 2. HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI Loại Giỏi: Điểm tổng cộng đạt từ 17,50 - 20,0 điểm. Các tiêu chí 4, 6, 10 phải đạt 2.0 điểm và các tiêu chí còn lại phải đạt từ Mức 2 trở lên; Loại Khá: Điểm tổng cộng đạt từ 14,50 - 17,25 điểm. Các tiêu chí 4, 6, 10 phải đạt 2.0 điểm và có tối đa c 02 ti u ch đạt Mức 1; Loại Trung bình: Điểm tổng cộng đạt từ 10,00 - 14,25 điểm; Loại Chưa đạt: Điểm tổng cộng đạt dưới 10,0 điểm. - TỔNG ĐIỂM: 17đ - KẾT QUẢ XẾP LOẠI: Khá
4. 3. GÓP Ý, ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY VÀ RÚT KINH NGHIỆM ƯU ĐIỂM HẠN CHẾ Đa số HS có sự tích cực, chủ động, hợp tác trong việc - Yêu cầu của GV đưa ra chưa thực hiện các nhiệm vụ của giáo viên giao. rõ ràng. - GV tự tin, tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi - Học sinh nghe, đọc chưa có và hỗ trợ học sinh kịp thời trong các hoạt động học mục đích. tập. - GV giáo dục học sinh, và phù hợp với thực tế xung - Sửa bài cho học sinh chưa quanh. sâu sát, chưa có cơ sở. - Giáo viên có sự chuẩn bị bài, sử dụng phương pháp - Một số lỗi trong phát âm. dạy học phù hợp và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Giáo viên giảng dạy Giáo viên dự giờ Trần Tố Uy n Võ Thị Mỹ Phú Cao Thanh Diễm Quỳnh Nguyễn Thanh Thản L Thị Hồng Hoa Trần Thị Thủy
5. TRƯỜNG TH-THCS THẮNG LỢI TỔ: TIẾNG ANH- HĐGD CHUYÊN ĐỀ THAO GIẢNG THÁNG 10/ 2023 Tên chuyên đề: “ Một số thủ thuật để dạy tiết kĩ năng đọc hiểu hiệu quả. ” Người thực hiện: TRẦN TỐ UYÊN Thời gian thực hiện: 25/10/ 2023 Lớp thể hiện: 8A- Tiết: 5 Môn: TIẾNG ANH; Tiết PPCT: 20 Bài dạy: UNIT 2-2A- READING I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay khi Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó trong trường học, thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng hàng đầu. Làm thế nào để học sinh có thể lĩnh hội được toàn bộ kiến thức và sử dụng nó một cách thành thạo đang là vấn đề mà giáo viên chúng ta quan tâm. Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngôn ngữ. Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì người học phải rèn luyện bốn kỹ năng cơ bản : -Nghe, - Nói , -Đọc, -Viết.Trong đó, kỹ năng đọc giữ vai trò quyết định xem người học có hiểu nội dung của bài hay không. Ngay từ năm lớp 6, học sinh đã được làm quen với bài học ngắn dễ hiểu. Khi chương trình được nâng cao, kỹ năng đọc càng được yêu cầu khắt khe hơn. Nếu giáo viên không có phương pháp giảng dạy tốt thì sẽ không truyền đạt hết nội dung của bài dạy. Hơn nữa, những bài đọc ở chương trình lớp 8,9 thường dài hơn và nhiều từ mới nên rất khó cho học sinh khi học và giáo viên khi chuẩn bị bài trước khi dạy. Để đáp ứng được yêu cầu thực tế, mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng thực tế của từng học sinh để đạt kết qủa cao. Vì vậy cải tiến phương pháp và nội dung dạy học luôn được ngành giáo dục quan tâm đúng mức. II. GIẢI PHÁP VÀ THỰC HIỆN: Dạy kỹ năng đọc phải áp dụng vào thực tế : - Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất, cần thiết trong việc dạy và học ngôn ngữ ở trường THCS . Trong lớp học ngắn học sinh đọc để lấy thông tin, để kiểm tra lại các dữ kiện để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ một số ván đề nào đó nếu không đọc được thì học sinh sẽ khó tiếp thu và ghi nhớ những dữ kiện thông tin lâu dài . -Trong cuộc sống hàng ngày học sinh lưu trữ những quan trọng qua việc dạy chữ viết, từ việc học theo sách vở trong trường đến việc đọc những thông tin nhắn qua quảng cáo, tiếp thị hướng dẫn sử dụng thông tin máy móc. Dạy đọc có nghĩa là người dạy phải làm thế nào để đưa người học nhận ra ý nghĩa và nội dung của thông tin . - Việc dạy đọc thành thạo một câu hoặc một bài văn Tiếng Anh là một việc khó đối với nhiều giáo viên khi mà đối tượng học sinh của chúng ta không đồng đều vì từ Tiếng Anh không thể đánh vần như Tiếng Việt. - Ngoài ra giáo viên nên đưa ra những hoạt động đọc thường được tổ chức nhằm củng cố những hoạt động rèn luyện trước đó như như các hoạt động nghe nói
6. chẳng hạn - Việc dạy đọc ở trong lớp theo phương pháp cũ thường mang tính ép buộc vì giáo viên thường ra bài tập để học sinh thực hiện để việc dạy đọc có hiệu quả và mang tính giao tiếp hơn giáo viên cần phải chuẩn bị tốt bài dạy áp dụng ngay vào việc thực hành các bài học cần phải chuẩn xác về ngôn ngữ, phong phú và đa dạng về thể loại có nội dung liên quan và làm phong phú thêm về kinh nghiệm sống của học sinh, gây hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán. Lời hướng dẫn thực hiện các bài tập đọc cần chú ý nhấn mạnh hướng dạy các kỹ thuật đọc và thảo luận mở rộng đề tài của bài đọc Giáo viên cần phải chú ý đến các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của việc dạy đọc cho những người mới bắt đầu học như : - Khả năng tập trung của học sinh trong thời gian tối thiểu -Khả năng đọc hiểu lời hướng dẫn . - Khả năng đọc một mình và với người khác -Khả năng quan hệ với những người đồng học . -Khả năng đọc tư trái sang phải và đọc từ trên xuống dưới Các khả năng này có thể đạt được trong quá trình rèn luyện trong các hoạt động đọc và viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh. III. CÁC GIAI ĐOẠN MỘT BÀI ĐỌC HIỂU: a. Pre- Reading: Trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp đọc, dùng các dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh đoán trước nội dung của bài đọc. + Giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở. Trong giai đoạn này các câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài đọc. Các câu hỏi này thể hiện cấu trúc cơ bản của bài đọc và là phương tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề sắp được đọc, từ đó chuyển sang một bài văn một cách tự nhiên hơn. + Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lướt qua bài để có một số ý niệm tổng quát về thông tin trong bài đọc. Bằng một số hoạt động như thế giáo viên mới có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm cho học sinh quan tâm về chủ đề sắp được học . + Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế của lớp học và trình độ học sinh. Giáo viên có thể thực hiện một hay hai hoạt động trong giai đoạn này. b.While - Reading: -Trong quá trình này hoạt động được tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ năng đọc hiểu , bên cạnh đó một số kỹ năng học khác được kết hợp trong kỹ năng đọc hiểu . Các kỹ năng thường dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung và đọc mở rộng . Đọc tập trung có nghĩa là người đọc phải hiểu tất cả những gì đã đọc và có thể trả lời các câu hỏi chi tiết về từ ngữ và ý tưởng được diễn đạt qua bài văn. - Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quá về bài text mà không cần thiết phải hiểu từng từ hoặc từng ý việc đọc tập trung sẽ giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt hơn . Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ cũng sẽ giúp cho học sinh tự tin hơn khi tiếp xúc với những tài liệu khó hơn.
7. - Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc thầm tuy nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trước khi lên lớp là điều quan trọng nhất và có thể thay đổi theo một số cách như sau : 1-Đối với những lớp mới bắt đầu học, giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc theo lặp lại từng câu . 2- ở những lớp có trình độ thấp ngoài việc lặp lại theo giáo viên, học sinh có thể nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc của người bản ngữ 3- Giáo viên đọc cả đoạn, sau đó học sinh đọc lại cả đoạn đó. 4- Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên . Bên cạnh đó lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người hoặc nhiều người. Mỗi nhóm chuẩn bị một đoạn sau đú một đại diện của một nhóm sẽ đọc một đoạn. Trong trường hợp bài đọc là một đoạn hội thoại, nhóm sẽ phân vai và chuẩn bị. Giáo viên thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm, tiết tấu, ngữ điệu) Sau đó một nhóm nào đú sẽ được chọn để cả lớp theo dõi. -Trong khi dạy đọc giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể biết được chất lượng học tập của học sinh mình phụ trách từ đó giáo viên cũng có thể giải thích thêm về các chi tiết còn chưa rõ.Vì vậy nội dung các câu hỏi cần phải hướng đến sự chú ý của học sinh đến những ý tưởng chính trong bài và giúp học sinh hiểu nghĩa của bài đọc không nên đặt các câu hỏi quá dài và quá khó để đnh đố học sinh mà nên nêu các câu hỏi ngắn gọn vì mục đích là để giúp học sinh hiểu bài. Giáo viên cần khuyến khích và tổ chức sao cho cả lớp cùng tham gia hoạt động trả lời các câu hỏi. Sau đó hướng dẫn học sinh trả lời các câu đúng sai. - Trong giai đoạn này, giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo nhóm từ 2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời bằng cách này tất cả mọi người trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời. Bằng cách này ,tất cả các em học sinh trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời và hoạt động này sẽ có cơ hội làm việc chung giúp đỡ lẫn nhau. - Hình thức trả lời có thể viết hay nói.Việc trả lời sẽ ít mất thời gian hơn và được nhiều giáo viên áp dụng. Nhưng trong một lớp đông, giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc kiểm soát học sinh xem liệu tất cả các em có hiểu bài hay không. - Hình thức viết câu trả lời sẽ giúp học sinh có nhiều thì giờ để suy nghĩ ,đễ tổ chức và kiểm tra, dùng từ có hiệu quả trong một lớp có đông học sinh hay không nhưng hình thức này rất mất nhiều thời gian hơn. Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết những câu trả lời ngắn vì mục đích của bài tập này chỉ nhằm kiểm tra mức độ hiểu bài đọc. - Một trong số hoạt động này có thể là : trả lời True/ False, matching, điền từ hoặc cụm từ, đọc tóm lại ý chính của bài đọc . - Ngoài ra trong quá trình dạy học giáp viên và học sinh có thể gặp những bài đọc dài nhưng dung lượng thời gian có hạn chỉ trong một tiét học 45' làm thế nào để truyền thụ tất cả những kiến thức đến học sinh vì vậy trong trường hợp này giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc lướt để lấy thông tin trong bài đọc (tất nhiên cần phải giải thích từ mới cho học sinh ) . Nhưng có khi bài đọc quá nhiều từ mới mà học sinh chưa bao giờ biết thì khi ấy giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách đoán nghĩa của từ đó trong từng ngữ cảnh.
8. c- Post- Reading: - Retell the story: Cho học sinh kể lại bằng ngôn ngữ của mình. Giáo viên có thể giúp học sinh bằng những gợi ý nhỏ như tranh, câu đơn giản. - Write it up: Yêu cầu học sinh viết lại những thông tin nghe được bằng ngôn ngữ của mình, sử dụng thông tin ở trong khung, tranh vẽ. - Disscussion: Thảo luận vấn đề trong bài theo cặp- nhóm. - Play a game: củng cố nội dung bài * Trên đây là một số thủ thuật đọc hiểu để rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh. ở lớp 8. Tuy nhiên việc thiết kế các hoạt động để làm nền tảng và củng cố cho học sinh đọc có hiệu quả. Nếu chúng ta thực hiện tốt các phương pháp, thủ thuật dạy đọc thì sẽ dần khắc phục việc dạy học kỹ năng đọc còn yếu hơn so với các kỹ năng khác của môn ngoại ngữ. IV/ CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: 1/ Khởi động ( Warm up) - Giáo viên cho Hs chơi trò chơi ‘Who is faster?’. - GV hướng cho HS cách chơi. - Giáo viên giới thiệu vào bài mới. 2. Pre- reading - Giáo viên giới thiệu tình huống. - Giáo viên cung cấp từ vựng, rèn luyện từ vựng - Giáo viên kiểm tra từ vựng bằng hình thức rub out and remember. - Giáo viên yêu cầu học sinh nhìn tranh nêu lên các thảm họa trước khi nghe bài đọc 3. While- reading - HS nghe bài giới thiệu bài - Học sinh làm bài tập trong sách giáo khoa 4. Post- reading - Giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập để củng cố bài - Giáo viên đặt câu hỏi để giáo dục học sinh. 5. Homework - Hướng dẫn về nhà. ******************************************* WEEK: 7 PREPARING: 12/10/2023 PERIOD:20 TEACHING: 16/10/2023 UNIT 2: DISASTERS & ACCIDENTS Lesson 2a – Reading (Page 25) 1. OBJECTIVES By the end of this lesson, students will be able to
9. 1.1. Language knowledge & skills - practise listening and reading for key words - practice reading for specific information - talk about natural disasters using the information from the reading passage 1.2. Competences - improve Ss’ communication, analytical, critical thinking, and receptive skills 1.3. Attributes - understand the types of natural disasters in Vietnam and other countries 2. TEACHING AIDS AND MATERIALS - Teacher’s aids: Student’s Book and Teacher’s Book, Class CDs, projector / interactive whiteboard / TV (if any), IWB (Phần mềm tương tác trực quan), PowerPoint slides - Students’ aids: Student’s Book, notebook 3. ASSESSMENT EVIDENCE Performance Tasks Performance Products Assessment Tools - Activate the natural - Ss’ answers - T’s feedback disasters that Ss have learned. - Ss’ answers - T’s feedback - Listen for key words. - Ss’ answers - T’s feedback - Read for specific - Ss’ - T’s feedback/Peers’ information. answers/performance feedback - Talk about the natural disasters happening in your country and other places using the information from listening and reading. 4. PROCEDURES A. Warm-up: (5’) a) Objective: To review the learned vocabulary of natural disasters; get students' attention at the beginning of the class with enjoyable and short activities and engage them in the follow-up steps. b) Content: Reviewing some words about natural disasters. c) Expected outcomes: Ss recall the names of some common natural disasters.
10. d) Organisation of the activity: Teacher’s activities Students’ activities - Ask Ss to recall and say out loud the - Say the words chorally and/or individually. words about natural disasters that they have learned. Suggested answer key - Storm - Flood - Landslide - Earthquake - Volcanic Eruption - Tsunami B. New lessons (35 minutes) 1. Pre-reading: 10 minutes 1.1. Vocabulary: 05 minutes a. Objectives: To present some words when used to describe natural disasters. b. Content: Words in the check box c. Expected outcomes: Ss can remember words related to communication. d. Organisation: Teacher’s activities Students’ activities - Teach Ss the words in the check box: hit, - Listen to T. injure, destroy, volcano, erupt, major, injured. - Say the words chorally and/or - Have Ss practise the words. individually. - Check Ss’ pronunciation. - Listen to T. - Explain the meaning of the words. - Listen and take notes. 1.2. Read for key words: 05 minutes a. Objectives: To listen and read for key words. b. Content: Task 5 c. Expected outcomes: Ss can listen and quickly read to identify the natural disasters in the reading passage. d. Organisation: Teacher’s activities Students’ activities 5. Look at the pictures. What natural disasters are they? Listen and read to find out
11. - Ask Ss to look at the pictures and - Look at the pictures and write down the identify the natural disasters. natural disasters. - Play the recording for Ss to listen and - Listen and quickly read the reading read to find out. passage. - Check Ss’ answers. - Listen to T. Answer key - Picture 1: landslide - Picture 2: volcanic eruption - Picture 3: storm - Picture 4: flood - Picture 5: earthquake - Picture 6: tsunami 2. While-reading: 20 minutes a. Objectives: To read for specific information. b. Content: Task 6 c. Expected outcomes: Ss can read the text again carefully and complete the information in the table. d. Organisation: Teacher’s activities Students’ activities 6. Read the text and complete the table. - Give Ss time to read the text again and - Read and complete the table. complete the table. - Ask Ss to come to the board and write their - Write the answers on the board. answers. - Check Ss’ answer. - Listen to T. Answer Key - landslides – 18th July 2021 – Mumbai, India – killed 32 people, injured several others, and destroyed a lot of buildings. - volcanic eruption – 10th March 2021 – Iceland - destroyed roads, injured a lot of farm animals. - storm – June 2018 – the north of Vietnam - killed 23 people, injured many people, and destroyed a lot of houses. - earthquake – 18th June 2018 – Osaka,
12. Japan - killed 4 people, injured 434 people, and destroyed a lot of houses and buildings. - tsunami – 2004 – 11 countries in the Indian Ocean - killed over 230,000 people, destroyed cities and towns. 3. Post-reading: 5 minutes a. Objectives: To talk about natural disasters. b. Content: Task 7 c. Expected outcomes: Ss can talk about some natural disasters using the information from the reading passage. d. Organisation: Teacher’s activities Students’ activities 7. Use the information in the table in Exercise 6 to present the natural disasters to the class. - Ask Ss to work in small groups and talk - Work in small groups and complete the about natural disasters using the task. information in the table in Exercise 6. Give Ss time to complete the task. - Ask some groups to share their answers with the class. - Speak in front of the class when invited. Suggested Answer Key - On 18th July 2021, a lot of landslides hit the city of Mumbai, India. They killed 32 people and injured others. They destroyed a lot of buildings. - On 19th March 2021, a volcano in Iceland erupted and lasted for 6 months. It didn't kill anyone, but destroyed roads and injured a lot of farm animals. - In June 2018, there were major floods in the north of Việt Nam. 23 people died and many were injured. The floods destroyed a lot of houses. - On 18th June 2018, an earthquake hit northern Osaka, Japan. It killed
13. 4 people and injured 434. It also destroyed a lot of houses and buildings. - In 2004, a big tsunami hit 11 countries in the Indian Ocean. It killed over 230,000 people and destroyed cities and towns. C. Consolidation and homework assignment: 5 minutes 1. Consolidation - Vocabulary: hit, injure, destroy, volcano, erupt, major, injured 2. Homework assignment - Learn by heart the vocabulary and make sentences using them. - Do exercises 3, 4, and 5 on page 14, WB. - Do the exercises in Tiếng Anh 8 Right on! Notebook (page 14). - Prepare for the next lesson (page 26, SB). ******************************************* Trần Tố Uyên